Национального самосознания болгар

Тяга к образованию как к средству духовного и социального развития, характерная для болгарского народа на протяжении всего периода национального Возрождения и в последующее вре­мя, влекла болгарскую молодежь также в школы других стран: России и Франции, Сербии и Италии и т. д.

По мере пробуждения и роста национального самосознания болгар проявлялось тормозящее воздействие па него греческой школы. Все более актуальной становилась задача создания бол­гарской светской школы. Но для ее решения были необходимы подготовленные кадры учителей. В начале XIX в. возникли (как переходная ступень на пути к болгарской светской школе) дву­язычные греко-болгарские школы. Молодые болгарские учителя, получившие образование в греческих школах, вели обучение и па греческом и на болгарском языках. Они преподавали болгар­скую грамматику, арифметику, географию, элементы естествозна­ния и при этом воспитывали в учениках патриотические чувства, сознание принадлежности к болгарскому народу. Под руководст­вом Э. Васкидовича, И. Селимипского, Хр. Павловича, К. Фоти - пова и других болгарских просветителей такие двуязычные шко­лы были основаны в 1815—1820 гг. в Свиштове, Котеле, Сливе­не, Карлове и других городах. В их стенах получили образова­ние многие юноши, ставшие через короткое время видными дея­телями национального Возрождения: Петко Р. Славейков (1827—1895), Петр Берон (1800-1871), Георгий С. Раковский (1821-1867), и др.